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教师“互联网,教育”培训制度及措施(全文)

作者: 浏览数: 发布时间:2022-11-15 09:48:03

下面是小编为大家整理的教师“互联网,教育”培训制度及措施(全文),供大家参考。

教师“互联网,教育”培训制度及措施(全文)

 

  教师“互联网+教育”培训制度及措施 随着教育信息化的发展,我校的教师校本培训工作也随之开始。培训抓转变教育观念,与时俱进,在搞好常规教学工作的基础上,抓好对课改的管理和教师校本培训工作,以研促教,以研促训,使学校的教育现代化工作能稳步向前推进。

 一、加强领导、注重宣传 1、成立以校长为组长的“互联网+教育培训领导小组”,以分管校长为常务副组长,负责学校互联网+教育培训组织、管理工作,电教主任及各教研组长负责服务、教学、教研、科研资料积累等项工作 2、学校课程部要把推进教育信息化作为中心工作,为课改服好务,负责教师互联网+教育培训、教研、科研组织管理工作;要搞好课题研究,及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验,积累、整理课改相关资料。

 3、要通过多种形式广泛宣传互联网+教育,让社会、家长、学生了解互联网+教育目的、意义和要求,努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。

 4、建立充分调动教师参与校本培训积极性的激励机制,对工作中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励,对互联网+教育过程中的优秀成果进行及时总结推广。

 二、转变观念,落实措施 (一)努力转变观念树立“五个意识” 意识决定行为,观念指导课改。增强使命感,强化互联网+教育学习责任意识,逐步树立“五个意识”,努力完成互联网+教育示范校创建任务。

 (1)要互联网+教育课程意识,倡导学生自主、合作、探究学习。互联网+

  教育不仅是文本课程,更是体验课程;课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材,成为课程的开发设计者。

 (2)要树立开放意识,让学生在学习过程中走进社会,走进生活,拉近与社会、生活的距离,让教学内容,教学时间、空间,教学策略等呈现开放性,注重科学和生活的有机整合。

 (3)要树立综合意识,把创新意识和实践能力的培养渗透到互联网+教育教学中。要对学生进行综合素质的培养,让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼,在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累中增长知识。

 (4)要树立评价意识,让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注学生的学业成绩,又要发现和发展了学生的潜能;既要了解学生的需求,又要帮助学生认识自我,建立自信。要使评价转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观,尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。

 (5)要树立情感意识,尊重学生富有个性的情感体验和思维方式;尊重学主的人格,爱护和培养学生的好奇心和求知欲,重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值;与学生情感互动,心灵沟通,共同发展。

 (二)认真开展活动,落实各项措施 1、按规定开齐课程。按规定使好课程教材,教者要深入理解互联网+教育内涵,把握核心,体会信息化特点,灵活运用教材。在互联网+教育教学新理念指导下,组织课堂教学活动,培养学生更高层次的学习能力。

 2、上好实践课,搞好校本课程开发,增强互联网+教育育人的针对性和有效性,满足学生的兴趣和需要,培养学生创造性的学习能力、实践能力、思维

  能力。学校以教师为主体,争取家长、社区人士的参与,结合本校优势,学生的兴趣和需要,开发或运用互联网+教育校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上,编写,收集学生开发性阅读材料。

 3、认真组织互联网+教育核心骨干教师参加专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等活动,以解决观念转变问题的通识性培训;以《新课程标准》解读为主要内容,结合教材,以教师应用信息化手段,实施新课程,操作新课程为目标,主要解决在云平台基础下的学科性应用培训。要本着“边实践、边培训、边总结、边提高”的精神,落实好平时的分散培训,骨干团队在研究过程中为广大教师提供示范、跟踪指导,及时发现和解决在研究过程中出现的问题。要充分发挥校园网的作用,搜集材料,供教师们学习和讨论,以提高理论水平和业务能力。

 4、大力开展以学校为本的教学研究,建立以校为本,自下而上的教学研究制度。

 (1)要发挥好教研组的作用,认真要研究课程。要做好学生学习情况调查,确立教学的起点和重点,了解学生学年内的变化;要开发课程资源,以有利于学生的学习;教师要形成互动教研,教学反思,课后案例分析的习惯。

 (2)教师要认真开展好“八个一”活动:每课写一次教学反思;每周一次集中教研,探讨教学中存在的问题;每学期向学校提供一个典型教学案例分析;每学期上一节研讨课;每学期写 3 篇学习的心得体会;每期至少写一篇互联网+教育研究论文;每人建一个班级学生成长记录袋;每学期订好结合互联网+教育的学科实验计划,计划内容的制定,可从学情分析、教学目标、教学策略、教学进度、教学手段五个方面入手,计划要简明实用。

  (3)形成课改例会制度,搞好集体备课工作。集体备课时间要保证,每周活动一次,每次不少于一节课,要人人参与,讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问,交流应用互联网及平台的方法,探讨如何创造性使用平台和资源,及时解决研究中出现的点滴问题。

 (4)大力开展“一课多教”“一课三研讨”的教研活动,研讨时要谈理念、谈观点、谈方法、找问题、讲困惑、提建议。

 5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体,是新课程实验的关键环节。教学中,教师既要让学生获取知识与技能,又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观,倡导学生自主、合作、探究性的学习。

 6、走“科研兴校”之路,教师要强化搞课改就是搞科研的意识,紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题,要通过科研提升教师的认识水平与研究能力,使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研,将课改的关键点,困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。教师要在教学实践过程中不断反思、总结,写出经验论文,积极投稿。

 7、评价要突出“以人为本,关注人的发展,促进人的发展”的课改基本理念。在按照区教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上,根据本校的实际积极有本校特色的评价方法,促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展,注重在实际考察过程中;对教师的评价重在看发展、看变化,不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋,记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。

 三、培训要求

  (1)强化理论学习。

 贯彻理论联系实际的原则,针对教育教学改革的动态和学校工作实际,重点学习基础教育改革的文章,使全体教师明确教育教学改革发展趋势,了解当前教育科研与教改新动向,更新观念,逐步使其养成运用理论解决实际问题的习惯,增强实施素质教育的自觉性。

 ①

 、教师职业道德和执教规范:如《教师法》学习与辅导、《教师职业道德规范》宣讲、优秀教师事迹演讲、“廉洁从教”、“文明执教”案例分析与讨论。

 ②教师职业技能和教科研方法:如教师基本功训练与比赛,教师专业知识与技能考评,教研方法讲座,课题研究方法案例分析等。

 ③基础教育课程改革:如课改专家讲座;各科《课程标准》学习;校内课改经验交流会;教学行为反思辩析会等。

 ④教育教学科研课题研究与学习。

 ⑤列入培训计划的校级和校际教研活动:如有培训目的和研究专题的全校性公开课、研究课活动;跨学科的综合性教学研究活动、校级“优质施教”说课、评课活动;由学校组织的教材教法研讨会、教材比较分析会;优秀教案评比。

 ⑥青年教师培养:如师徒结对活动、“关心青年教师成长”座谈会、青年教师论坛等。

 (2)强化能力训练。

 能力训练重点放在培养与提高教师适应新课程的能力、教学能力,教科研能力、教师基本功和活动课组织能力上。

 (3)突出岗位竞争。

  根据各级继续教育培训进程,有机地开展课堂教学评比、教案评比、硬笔书法竞赛,教师课件制作展示

 四、培训措施:

 1、参训人员按时参加培训,迟到或旷会者按有关规定处理。

 2、外出学习调研的教师应按时参加会议,并记录详细过程,回校后向相关负责人汇报。

 3、外出参训的教师向本学科或本年级组人员传达会议内容,学习、领会会议精神,并指导自己的教学实践。

 4、参训人员每次培训后应及时写出心得体会,交教科室存档。

 5、教科室每年对参训人员进行年度考核,并记入年终量化考评 五、抓好全面考核,落实奖惩 根据教师的理论学习和实际工作情况,学期末进行全面考核,由校长、主管校长、主任和大教研组组长一起统计考核结果,记入档案,优秀者给予奖励

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